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【一流课程系列报道】 《栖身修建设计2》：：： 把前沿手艺纳入课程，将行业专家请进课堂

首页|壹号娱乐 - 相信品牌的实力宣布时间：：：2022-11-29 首页|壹号娱乐 - 相信品牌的实力阅读量：：：

“很是谢谢冯巨匠团队适才给同砚们分享他们公司近期的几个优异住宅小区项目，下面我们将在巨匠的向导下，现场旅行他们的工程项目。。使用旅行准备之际，我们开展一互动环节——与修建师面扑面。。这是个难堪的好时机，各人有什么要讨教在场的修建师们？？？”马上课堂气氛活跃起来，同砚们踊跃提问。。

克日，在广州冯志新修建设计有限公司的聚会室内，壹号娱乐修建工程学院丁斌副教授与企业团队正在给2020级修建学专业的学生教学《栖身修建设计2》。。就在今年的6月，这门课程被广东省教育厅认定为2021年度省级一流本科课程，丁先生作为课程团队的认真人，同样很是精彩，曾获南粤优异西席、省家协教育名师、学校教学名师、省挑战杯优异指导西席、民办教育先进事情者、白云卓越奋斗者等等声誉称呼。。

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图1 行业专家请进课堂——与修建师面扑面

1.先进的“一中心”教育理念，融入CDIO突出工程教育特色

该课程融合“以学生为中心”的教育理念和CDIO （Conceive，Design，Implement，Operate）国际工程教育理念，实验项目化教学，突出工程教育特色。。丁先生在课程设计中，由浅入深、全心安排了工业化住宅套型设计、多层住宅设计、高层住宅设计三个专题设计（二级项目、三级项目）。�！！！耙韵钅课靥�，以职业能力为导向，设计课程教学活动，并融入适当的思政元素。�！！！倍∠壬绦樯�，“遵照学习效果导向原则设计了本门课程的形成性审核方案，分项目、分环节举行审核，评价内容与标准涵盖了学生的学习态度、调研与设计、汇报与答辩、设计作品等各环节。。强调项目的历程审核，强调站在学的角度、评价学的效果，体现以学生为中心的教育理念。�！！！�

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图2 一次课（ 轻钢装配式住宅专项旅行）的教学设计与实验流程

在丁斌向导下的《栖身修建设计2》课程团队，从2011年最先就起劲开展基于CDIO国际工程教育理念的项目化教学刷新探索与实践，积累了富厚的教改履历、丰硕的师生效果，在学校设计类课程的教学刷新中起到较强的引领作用、树模作用。。

2.立异的“六融合”教学模式，优化教学条件实现三全育人

仅仅引入真实的项目设计流程、模拟设计投标情境，学生照旧禁止易与行业开展趋势、前沿手艺的应用，进而与课程的拓展目的与高阶目的建设亲近联系，这可能会导致设计作品难以跟上时代，这对特殊重视立异性、前瞻性的修建设计是致命的。�！！！耙虼�，需要多途径整合行业、企业优势资源，全员、全方位、全历程提高他们的课程学习效果。�！！！�

“而立异的‘六融合’教学模式，可优化课程教学条件实现三全育人。�！！！倍∠壬绦樯�，“所谓‘六融合’一是指思政教育与教学全历程相融合：：：将思政教育与理论教学、项目实践等各教学环节融为一体，润物细无声，将立德树人落实到课程教学的全历程 ；；；二是应用型与职业性作育目的相融合：：：课程的教学目的与应用型职业性人才作育的专业定位坚持一致，既要强调实践能力的作育，又要知足岗位的职业诉求 ；；；三是指校企育人相融合：：：整合行业、企业的优势资源，将新手艺专家、新装备设施、新产品展厅，以及厂房、工程项目现场等引进课堂（见图3、图4），校企育人特色鲜明，职业教育特色也突出 ；；；四是指新手艺与课程内容相融合：：：实时引入行业前沿手艺，注重课程内容与时俱进 ；；；五是指实践项目虚实相融合：：：通过模拟真实设计流程的系列化专题设计实践，告竣课程的基本目的、进阶目的，另一方面，通过工程项目、学科竞赛等专项实战，告竣课程的高阶目的、拓展目的 ；；；六是指课内学习与课外拓展相融合：：：将课内线下课堂学习，与课外线上课程资源库的自主温习预习、拓展学习相连系。�！！！�

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图3 借助企业资源组织学生旅行企业设计项目现场

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图4 借助企业资源组织学生旅行企业轻钢装配式住宅构件生产车间

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图5 借助企业资源引进专家进课堂分享企业应用BIM手艺的设计项目

“只有校企双方互惠共赢，才华与企业建设稳固的相助关系，进而才有可能引进企业的资源进课堂，这需要课外破费大宗的时间与精神。。但看着同砚们翘首聆听、凝思专注的神情，感受一切都值了。。诚然，兴趣才是最好的先生！！！”丁先生叹息道。。

在丁先生的向导下，《栖身修建设计2》课程团队探索出了一个乐成、立异的“六融合”教学模式，尤其是整合企业的优势资源，提升课程教学条件 ；；；以及在超星平台所建的内容富厚的课程线上资源库，内里收录与栖身修建设计相关的慕课教学视频，也有企业提供的工程案例、视频资源等，支持学生的课前预习、课后温习与项目设计，以及课程的拓展知识学习。�！！！傲诤稀庇辛Φ卦鼋纬萄靶Ч奶嵘⒘⒁煲馐兜脑銮俊⒁约把靶Ч幕�。。

3.奇异的“三加入”审核模式，周全、客观评价课程学习效果

《栖身修建设计2》作为修建学专业焦点课程、设计入门课程之一，其课程的审核评价模式的选取，对专业后续的设计类课程具有先行树模作用，且对专业人才作育、专业品牌建设作用禁止忽视。。

据相识，所谓的“三加入”，是指由专业西席、企业导师、学生等三方配合加入完成该门课程最终的审核（见图6）。。评价内容与标准涵盖学习态度、调研与设计、汇报与答辩、设计作品等各环节、全历程评价。。以职业为导向，既重视作育学生设计实践能力、立异能力，也注重作育学生设计推销、作品展示、相同交流、团队相助等修建师应具备的基本职业手艺与综合素质。。此奇异的课程审核模式，很是适合修建设计类课程的特点：：：一是强化历程评价。。站在学生“学”的角度，评价“教”的质量，可以让学生清晰、实时相识每个阶段学习的缺乏，有利于历程一直刷新，因修建设计是很是强调历程的学习与提升。。二是健全综合评价。。修建设计的评价肯定带有一定主观性，而由专业西席、企业导师、学生三方加入评价，更为周全、客观评价学生的学习效果 ；；；三是添加增值评价，在各阶段的评图环节加入小组互评，除了让学生通过设计作品间的较量中相互探讨、相互借鉴，更有助于引发学生的竞争意识，内生动力增进课程学习。。

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图6 课程形成性审核方案设计

在当天的课堂上，记者恰恰遇上该课程的专题设计方案揭晓，看到各项目小组课前准备充分，课上解说流通 ；；；并且，相当多的小组PPT制作水平较高，图纸绘制效果细腻，修建虚拟动画制作逼真，如身临其境。。每一个小组汇报完毕，都会插入一评图环节，学生们在先生的向导下自动讲话、小组互评，课堂气氛活跃。。对此，班上的同砚深有感伤，“各人都喜欢上丁先生的课，若是遇上外出旅行考察，或是方案揭晓，更是兴奋。。像今天的方案揭晓，我们在分享自己小组设计作品时，有收获的愉悦感与设计的成绩感，虽然更好奇其他小组的作品怎样，感受这几周来重复改图的艰辛、熬夜绘图的疲累，似乎一下子都烟消云散了。�！！！�

在丁先生的课堂，她绝不吝啬对学生的肯定，总是勉励同砚们大胆表达自己的看法和想法。。她强调课上、课下都要养成记条记的好习惯，并建议在速写本上记条记，随时可以练笔，训练对线条、比例的掌握 ；；；通过项目小组相助完成的方式，让学生育成团队意识、整体主义精神，以及个人的责任继承、与他人相同的能力 ；；；通过设计方案的揭晓，让学生训练设计方案的表达与推销能力。。

回首从教的16年，丁先生以为西席这一职业的责任愈发重大。。教书育人，为人师表，不是来自众人对西席的褒奖，而是源自西席对治学严谨的态度、对学生尽责的心所衍生出的一份责任。。作为一名高校专业西席，特殊是追求设计立异的设计类课程西席，她以为在西席众多能力素质中，与时俱进更是重中之重，只有自己跟上时代、掌握前沿四新手艺，才华真正作育新时代的接班人。。（图文/教务处冯燕珠、修建工程学院丁斌 责任编辑曾进）

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图7 课堂上学生项目小组正在举行方案揭晓

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图8 学生的某一专题设计作品

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图9 学生的项目设计作品在种种竞赛中获奖（节�。。�

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